國際調查：台灣學生很會寫題目 學習信心和興趣卻倒數

作者：程晏鈴
取自：天下雜誌

20年過去，教改後的台灣學生，一樣很會寫題目，學習成就表現在國際間大放異彩。國外學者都好奇，為何台灣學生這麼會寫題目，但學習的信心和興趣，卻一如過往吊車尾？國際教育成就評鑑協會做的全球國際調查，反映了台灣教育什麼樣的困境？

國際教育成就評鑑協會（IEA）昨日發布2015年「國際數學與科學教育成就趨勢調查」（TIMSS）結果。不意外的是，台灣學生整體教育成就名列前茅，但在學習興趣、學習自信心和學習評價卻吊車尾。第一線教師認為，關鍵在學生只對追求分數有興趣，而數學教育更是在比賽誰吞得多、吞得快。

「大部份高成就學生對於『追求分數』有興趣，但是對『追求數學問題』就沒興趣，」嘉義某國中吳姓數學老師，直接點出教育現場的問題。台師大數學系講座教授林福來，同時也是IEA的國際諮詢委員，建議教學要用問題導向的方式，讓學生主動參與和學習，學生看到實作成果後，自然會產生信心和興趣。

TIMSS調查每四年調查一次，台灣已參加五屆。在參與這項調查的39到49個國家中，台灣的數學與科學教育成就一向都是名列前五。值得注意的是，相較四年前，台灣學生落後人數的比例下降，但教育成就M型化的狀況卻沒有改善。


算不完！看到數理，就沒勁

攤開IEA最新發布的20年趨勢報告，可以發現台灣自從參與這項調查以來，學生教育成就高，但是對學習低信心、低興趣，甚至低評價的趨勢，竟然從來沒有改變。尤其，今年小學四年級學生對數學的學習興趣與自信，在49個國家中倒數第二。

整體台灣學生對數學或科學的學習興趣、自信都低於國際平均，甚至除了小四學生對科學的熱情外，其餘都是倒數前五名。台師大科學教育所教授張俊彥分析，這意謂著台灣學生對科學或數學的學習表現是「不喜歡」、「沒自信」和認為「不重要」。

林福來說，興趣跟信心是建立在學習成功的經驗上。尤其從國小進階到國中，意謂著從基礎的加減乘除，進入到抽象的代數、機率等概念，一旦認知的概念沒有建立，到了國中，困難度更是加倍。

第一線的老師觀察，不管高低成就的學生，對數學的學習興趣跟自信都低。「台灣的數學教育就是在比賽誰吞得多，吞得快，」嘉義的吳老師發現，學生只會背數字，寫已經設計好數字的問題，而不是生活中會遇到的問題。


荷蘭小學生的數學課，太有趣！

而什麼又是生活中的問題？林福來到荷蘭參訪時就印象深刻，荷蘭的小學生學數學，是直接到當地一座15世紀建成的舊橋，學習怎麼整修，找到整修過程中的數學問題，並試圖解決。還有一個例子是，學習怎麼挑選國家代表隊的游泳選手，將篩選過程化做數學問題，請小學生分析。

IEA的報告也指出，具體讓學生有興趣的方法，就是提供玩遊戲的時間與彈性，並且加強閱讀，而不是一直計算題目。

張俊彥也觀察，歷屆斯洛維尼亞的表現都不佳，這次卻突飛猛進，八年級學生的數學與科學都有大幅進步。原因就是，透過重新培訓老師、專注探究與實作導向的教學方式，讓學生的表現與態度都有了改變。

台灣開始有點到線的改變，但全面推動仍有困難。台北市興雅國中數學老師吳如皓就坦言，社會氛圍開始支持老師做不一樣的教學嘗試，今年興雅國中七年級的學生，每週都會有一小時的數學課是脫離課綱、教材，完全從遊戲、魔術出發去學數學；台北市內湖高中也一樣。


台灣教育M型化　學習成就落差大

除了高成就、低興趣是台灣教育一直以來的難題，不能忽視的，是台灣教育M型化沒有辦法改善的困境。台灣教育成就落後學生的比例，相較他國特別高，甚至高於其他東亞國家，如韓國、日本等。

數學、科學兩科的鄉村地區落後人數比例，更是都市地區的兩至三倍，而且年級愈高愈明顯。台師大科學教育中心助理研究員李哲迪說，小四學生表現的差異，主要是家庭因素，但八年級學生的差異，學校老師與班級學習氣氛是主要的影響因素，學習氣氛也跟升學壓力有關。

林福來解釋，在台灣，一切教育與升學制度相扣連，國一的時候就想著國三會考，教學現場的老師將歷年來的考古題塞到相關的單元內，給的題目愈來愈多，不管學生懂不懂，也沒有時間讓學生慢慢玩，慢慢理解，「學生連腳踏車都不會騎，你就要他學重機，當然會摔下來。」而摔下來的孩子，卻在台灣這個強調升學競爭力的淘汰制體系下被遺忘。

未來107課綱要上路，教育部常務次長林騰蛟信誓旦旦地說，新課綱講求「探究式教學」，透過實作培養興趣。但如何落實教育專家口中的協同合作學習、探究式、問題導向教學，如何透過這些方法引起台灣學生對學習的熱情與興趣，恐怕不是短時間內就能見成效。（責任編輯：司徒嘉慧）


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